EL MUNDO DE LA CIENCIA
"Soy lo suficientemente artista como para dibujar libremente sobre mi imaginación. La imaginación es más importante
que el conocimiento. El conocimiento es limitado. La imaginación circunda el mundo" Albert Einstein
viernes, 11 de diciembre de 2015
SECUENCIA DIDÁCTICA NUMERO 1 TIPOLOGIA TEXTUAL
Nombres y apellidos del docente:
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Lucero Duque
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Institución Educativa:
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Fe y Alegría Villa de la Candelaria
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Sede:
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1
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Municipio:
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Medellín
|
Departamento:
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Antioquia
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Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el
contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la
evaluación a desarrollar dentro de la
secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de
REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de
Maestros y Eduteka).
Nota: en el
caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles
en la carpeta de materiales offline
del diplomado suministrada por el formador.
Pasos
para elaborar una secuencia didáctica
1.
Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.
2.
Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
- Definir el área, tema, grado y
tiempo de la secuencia didáctica.
- Redactar el objetivo general de
la secuencia.
- Enunciar la competencia y los
estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
- Definir los contenidos a desarrollar.
- Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje
por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
- Utilizar Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA).
- Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didáctica.
- Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3.
Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente
formato:
FORMATO ESTANDAR PARA EL
DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS
1. DATOS
GENERALES
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Título de la
secuencia didáctica: (Tipología Textual).
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Secuencia
didáctica #: (1-2 Y
3).
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Institución
Educativa: (Fe y Alegría
villa de la Candelaria).
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Sede Educativa: (Fe y Alegría
villa de la Candelaria). Jornada de la tarde y mañana
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Dirección: calle 77 A N° 90D -35
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Municipio: Medellín
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Docentes
responsables: Lucero Duque, John Mario Jiménez Meza, José Manuel Ruiz, Yahir
Andrés Montes, Carlos Aguirre
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Departamento: Antioquia
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Área de
conocimiento: Español y literatura
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Tema: Tipología Textual
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Grado: séptimo
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Tiempo: Tres horas
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Descripción de la
secuencia didáctica:
Mediante la orientación teórica se darán a conocer conceptos
características y elementos de los diversos tipos de texto.
A través de la ejemplificación y de la lectura de algunos textos se
conducirá a los estudiantes del grado séptimo a la construcción textual,
teniendo en cuenta lo asimilado en clase
y en otras fuentes de información.
Los estudiantes consultarán y leerán otras instancias como libros de
texto, artículos científicos, periodísticos, literarios e históricos entre
otros, e Internet, con el ánimo de explorar
diversas posibilidades de construcción, estilos y puntos de vista. Así
mismo los alumnos podrán construir un texto seleccionando aquel que sea de su
mayor interés y para el cual hayan desarrollado más habilidades.
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Objetivo de aprendizaje: Que el estudiante aprenda a realizar búsqueda de los
diferentes tipos de texto por internet y logre clasificarlos
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Contenidos a
desarrollar:
Conceptos y características de los
diferentes tipos de texto
Estilos narrativos
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Competencias del
MEN:
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos
intertextuales y extratextuales
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Estándar de competencia del MEN:
Argumenta sus ideas o problemáticas planteadas
por medio de ensayos y de producciones orales con rigor y de manera
convincente
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Qué se necesita
para trabajar con los estudiantes:
− Computador
− Conectividad a Internet.
− Plataforma edmodo
− Vídeo beam
− Libros de texto,
artículos científicos, periodísticos, literarios e históricos
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3.
METODOLOGÍA:
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FASES
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ACTIVIDADES
Inicialmente
la docente presentar el plan de clase socializando las temáticas, una
reflexión inicial (videos)
Se continúa con
el desarrollo de la sesión con la Producción textual (Sueños, metas, plan
de vida). Aspectos teóricos y actividades sobre conceptos de lenguaje.
En un tercer momento
se llevan los estudiantes a la sala de sistemas, se les asigna un computador para
llevar a cabo la lectura de textos, artículos científicos, periodísticos,
literarios e históricos, y se hacen preguntas sobre los conceptos que da a
entender el autor.
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¡Preguntémonos!
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¿Cómo desarrollar habilidades en las competencias de lectura y de
escritura con los estudiantes del grado séptimo?
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¡Exploremos!
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El estudiante consciente de sus dificultades explorará posibilidades de aprendizaje con
la orientación del profesor y apropiándose de la Internet como herramienta de
ayuda, conocerá las características de la tipología textual con la lectura diversos textos.
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¡Produzcamos!
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El docente facilita a cada alumno un computador, fomenta la lectura de
textos asignados y de manera individual en el cuaderno de apuntes se realiza
un escrito a partir de comprensión textual y se realiza un producto
entregable.
Finalmente el docente hará las recomendaciones necesarias que
favorezcan el proceso de producción textual del alumno y que posterior a las
indicaciones mejore el producto entregado.
|
¡Apliquemos!
|
El docente elegirá algunos entregables y estos estudiantes proyectaran
sus escritos por medio del video beam, llevando a cabo una autoevaluación a
cerca del proceso.
Se establecerán acciones que permitan el mejoramiento en la
construcción de escritos.
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Nombre del recurso
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Descripción del recurso
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Reseña de sitios de
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Sitios de
Internet con diversos tipos de mapas, tanto estáticos (similares a los de
papel), como dinámicos (permiten aumentar ciertas zonas para lograr mayor
detalle). Incluyen de diversos países y regiones del mundo: mapas físicos, de
división política, histórica y temática.
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Para la
evaluación de los estudiantes se tendrá en cuenta:
− La
elaboración y exposición de un escrito a partir de una lectura previamente
establecida.
− Exposición
grupal y autoevaluación.
− Trabajo en
grupo.
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|
Se
evaluara a partir de una rúbrica donde se establezcan criterios claros acerca
de los requisitos que debe contener el producto entregable: Escrito a partir
de una comprensión lectora
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7.
BIBLIOGRAFÍA
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Reseña
de mapas disponibles en Internet. Tomado de: http://www.eduteka.org/ResenhaMapas.php. 20 de octubre de 2015.
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SECUENCIA DIDÁCTICA NUMERO 2 LAS REVOLUCIONES
Nombres y apellidos del docente:
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JOHN MARIO JIMÉNEZ MEZA
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Institución Educativa:
|
Fe y alegría villa de la candelaria
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Sede:
|
1
|
Municipio:
|
Medellín
|
Departamento:
|
Antioquia
|
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el
contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación
a desarrollar dentro de la secuencia
didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los
portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y
Eduteka).
Nota: en el
caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles
en la carpeta de materiales offline
del diplomado suministrada por el formador.
Pasos
para elaborar una secuencia didáctica
1.
Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.
2.
Por grupos
de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
- Definir el área, tema, grado y
tiempo de la secuencia didáctica.
- Redactar el objetivo general de
la secuencia.
- Enunciar la competencia y los
estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
- Definir los contenidos a desarrollar.
- Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje
por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
- Utilizar Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA).
- Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didáctica.
- Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3.
Diseñe la secuencia didáctica a partir del
siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL
DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS
GENERALES
|
Título de la
secuencia didáctica: (la revolución industrial).
|
Secuencia
didáctica #: 4
|
Institución
Educativa: fe y
alegría villa de la candelaria
|
Sede Educativa: sede única
|
Dirección: calle
77A N° 90 D 35
|
Municipio: Medellín
|
Docentes
responsables: John
Mario Jiménez meza, Yair Andrés Montes, lucero Duque, José Manuel Ruiz
ortega, Carlos Aguirre
|
Departamento: Antioquia.
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Área de
conocimiento: ciencias
sociales
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Tema: las revoluciones
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Grado: Octavo
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Tiempo: dos semanas
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Descripción de la
secuencia didáctica:
1. primera
semana sesión de dos horas hacer una lluvia de idas sobre el concepto de
revolución.
2. Segunda sesión dos horas búsquedas en internet sobre el concepto de
revolución y las causas que dieron origen a la revolución industrial.
3. Segunda semana dos horas analizar los principales eventos desatados
durante el desarrollo a la revolución industrial.
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Objetivo de
aprendizaje: utilizar las tic en la búsqueda de información relacionada con
la revolución industrial, para su posterior análisis
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Contenidos a
desarrollar: el concepto de revolución, el concepto de
revolución industrial, aprender a realizar búsquedas avanzadas den google
|
|
Competencias del MEN analizo resultados asociados a mi búsqueda y saco
conclusiones.
Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos
puntos de vista (visiones e intereses).
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Estándar de competencia
del MEN:
.
Identifico el
potencial de
diversos legados
sociales, políticos,
económicos y
culturales como
fuentes de
identidad, promotores
del desarrollo y
fuentes de
cooperación y
conflicto en
Colombia
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Qué se necesita
para trabajar con los estudiantes: computador o tablet conectado a internet,
video vean, televisor conocimientos en el manejo de internet, word y power
point
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|
3.
METODOLOGÍA:
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FASES
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ACTIVIDADES
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¡Preguntémonos!
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En la primera sesión el docente realizara una
lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿Qué es una revolución?
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¡Exploremos!
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El estudiante debe realizar una consulta
con el concepto de revolución, luego observaremos un video sobre las grandes
revoluciones ocurridas en la modernidad https://www.youtube.com/watch?v=91E_UZZdXk0
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¡Produzcamos!
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A partir de la siguiente pregunta ¿Cuál es
el origen de la revolución industrial? los estudiantes deberán plantear por
qué en nuestro país no se han dado revoluciones de este tipo.
Luego deberá hacer una presentación en
prezi, con las diferentes fases de la revolución industrial como los inventos
que caracterizaron estas fases.
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¡Apliquemos!
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En grupos de tres los estudiantes deberán presentar un invento que
para ellos haya transformado nuestro modo de ver y vivir en la actualidad y
presentar una maqueta o cartelera de este invento
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Nombre del recurso
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Descripción del recurso
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Título, Las grandes revoluciones, es un
video que plantea como Europa a vivido dos de las más trascendentales
revoluciones para la humanidad, la revolución francesa y la revolución
industrial.
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Wikipedia
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Los estudiantes buscaran contenido relacionado con la revolución
industrial y además podrán copiar imágenes para sus exposiciones
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-
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-
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-
|
-
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El nuevo
producto de los estudiantes será la maqueta y cartelera además de la
exposición
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Se hará mediante un rubrica.
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7.
BIBLIOGRAFÍA
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Estándares Básicos de Competencias Ciencias Sociales-
Video de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=y9c_xa3aglw
La revolución industrial https://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_Industrial
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4. Suba la
Guía 1: Diseñando secuencias didácticas,
por medio del menú Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute
la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en
el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta
actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.
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