EL MUNDO DE LA CIENCIA

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"Soy lo suficientemente artista como para dibujar libremente sobre mi imaginación. La imaginación es más importante

que el conocimiento. El conocimiento es limitado. La imaginación circunda el mundo" Albert Einstein




viernes, 11 de diciembre de 2015

GESTOR DE PROYECTO TIC

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SECUENCIA DIDÁCTICA NUMERO 1 TIPOLOGIA TEXTUAL


Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas


Nombres y apellidos del docente:
Lucero Duque
Institución Educativa:
Fe y Alegría Villa de la Candelaria
Sede:
1
Municipio:
Medellín
Departamento:
Antioquia


Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos  (REDA).

Desarrollo de la actividad:

Se sugiere que antes de realizar esta actividad  se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en  el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias,  contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar  dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).

Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.

                                                                                                                                                         
Pasos para elaborar una secuencia didáctica

1.    Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.

2.    Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta: 

-       Definir el área, tema, grado  y tiempo de la secuencia didáctica.
-       Redactar el objetivo  general de la secuencia.
-       Enunciar la competencia  y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
-       Definir los contenidos a desarrollar.
-       Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
-       Utilizar  Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
-       Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica.
-       Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

3.    Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO  ESTANDAR PARA  EL  DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

1.    DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: (Tipología Textual).
Secuencia didáctica #: (1-2 Y 3).
Institución Educativa: (Fe y Alegría villa de la Candelaria).

Sede Educativa: (Fe y Alegría villa de la Candelaria). Jornada de la tarde y mañana

Dirección: calle 77 A N° 90D -35
Municipio: Medellín
Docentes responsables: Lucero Duque, John Mario Jiménez Meza, José Manuel Ruiz, Yahir Andrés Montes, Carlos Aguirre  


Departamento: Antioquia
Área de conocimiento: Español y literatura

Tema:  Tipología Textual
Grado: séptimo
Tiempo: Tres horas
Descripción de la secuencia didáctica:
Mediante la orientación teórica se darán a conocer conceptos características y elementos de los diversos tipos de texto.
A través de la ejemplificación y de la lectura de algunos textos se conducirá a los estudiantes del grado séptimo a la construcción textual, teniendo en cuenta lo asimilado en clase  y en otras fuentes de información.
Los estudiantes consultarán y leerán otras instancias como libros de texto, artículos científicos, periodísticos, literarios e históricos entre otros, e Internet, con el ánimo de explorar  diversas posibilidades de construcción, estilos y puntos de vista. Así mismo los alumnos podrán construir un texto seleccionando aquel que sea de su mayor interés y para el cual hayan desarrollado más habilidades.

  1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
 
Objetivo de aprendizaje: Que el estudiante aprenda a realizar búsqueda de los diferentes tipos de texto por internet y logre clasificarlos

Contenidos a desarrollar:
Conceptos y características de los diferentes tipos de texto
Estilos narrativos

Competencias del MEN:
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales
Estándar de competencia del  MEN:
Argumenta sus ideas o problemáticas planteadas por medio de ensayos y de producciones orales con rigor y de manera convincente


Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador
− Conectividad a Internet.
− Plataforma edmodo
− Vídeo beam
Libros de texto, artículos científicos, periodísticos, literarios e históricos


3.    METODOLOGÍA:


FASES

ACTIVIDADES

Inicialmente la docente presentar el plan de clase socializando las temáticas, una reflexión inicial (videos) 

Se continúa con el desarrollo de la sesión con la Producción textual (Sueños, metas, plan de vida). Aspectos teóricos y actividades sobre conceptos de lenguaje.

En un tercer momento se llevan los estudiantes a la sala de sistemas, se les asigna un computador para llevar a cabo la lectura de textos, artículos científicos, periodísticos, literarios e históricos, y se hacen preguntas sobre los conceptos que da a entender el autor.

¡Preguntémonos!
¿Cómo desarrollar habilidades en las competencias de lectura y de escritura con los estudiantes del grado séptimo?


¡Exploremos!
El estudiante consciente de sus dificultades  explorará posibilidades de aprendizaje con la orientación del profesor y apropiándose de la Internet como herramienta de ayuda, conocerá las características de la tipología textual con  la lectura diversos textos.

¡Produzcamos!
El docente facilita a cada alumno un computador, fomenta la lectura de textos asignados y de manera individual en el cuaderno de apuntes se realiza un escrito a partir de comprensión textual y se realiza un producto entregable.
 
Finalmente el docente hará las recomendaciones necesarias que favorezcan el proceso de producción textual del alumno y que posterior a las indicaciones mejore el producto entregado.

¡Apliquemos!

El docente elegirá algunos entregables y estos estudiantes proyectaran sus escritos por medio del video beam, llevando a cabo una autoevaluación a cerca del proceso.

Se establecerán acciones que permitan el mejoramiento en la construcción de escritos. 




  1. RECURSOS

Nombre del recurso
Descripción del recurso
Reseña de sitios de
mapas disponibles en internet

Sitios de Internet con diversos tipos de mapas, tanto estáticos (similares a los de papel), como dinámicos (permiten aumentar ciertas zonas para lograr mayor detalle). Incluyen de diversos países y regiones del mundo: mapas físicos, de división política, histórica y temática.

  1. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS



Para la evaluación de los estudiantes se tendrá en cuenta:
− La elaboración y exposición de un escrito a partir de una lectura previamente establecida.
− Exposición grupal y autoevaluación.
− Trabajo en grupo.

  1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN


Se evaluara a partir de una rúbrica donde se establezcan criterios claros acerca de los requisitos que debe contener el producto entregable: Escrito a partir de una comprensión lectora


7.    BIBLIOGRAFÍA

Reseña de mapas disponibles en Internet. Tomado de: http://www.eduteka.org/ResenhaMapas.php. 20 de octubre de 2015.






SECUENCIA DIDÁCTICA NUMERO 2 LAS REVOLUCIONES

Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas


Nombres y apellidos del docente:
JOHN MARIO JIMÉNEZ MEZA
Institución Educativa:
Fe y alegría villa de la candelaria
Sede:
1
Municipio:
Medellín
Departamento:
Antioquia


Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos  (REDA).

Desarrollo de la actividad:

Se sugiere que antes de realizar esta actividad  se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en  el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias,  contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar  dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).

Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.

                                                                                                                                                         
Pasos para elaborar una secuencia didáctica

1.    Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.

2.    Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta: 

-       Definir el área, tema, grado  y tiempo de la secuencia didáctica.
-       Redactar el objetivo  general de la secuencia.
-       Enunciar la competencia  y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
-       Definir los contenidos a desarrollar.
-       Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
-       Utilizar  Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
-       Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica.
-       Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

3.    Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO  ESTáNDAR PARA  EL  DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

1.    DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: (la revolución industrial).
Secuencia didáctica #: 4
Institución Educativa: fe y alegría villa de la candelaria

Sede Educativa: sede única
Dirección: calle 77A N° 90 D 35
Municipio: Medellín

Docentes responsables: John Mario Jiménez meza, Yair Andrés Montes, lucero Duque, José Manuel Ruiz ortega, Carlos Aguirre   
Departamento: Antioquia.
Área de conocimiento: ciencias sociales

Tema: las revoluciones
Grado: Octavo

Tiempo: dos semanas
Descripción de la secuencia didáctica:
1.     primera semana sesión de dos horas hacer una lluvia de idas sobre el concepto de revolución.
2.    Segunda sesión dos horas búsquedas en internet sobre el concepto de revolución y las causas que dieron origen a la revolución industrial.
3.    Segunda semana dos horas analizar los principales eventos desatados durante el desarrollo a la revolución industrial.   


  1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
 
Objetivo de aprendizaje: utilizar las tic en la búsqueda de información relacionada con la revolución industrial, para su posterior análisis

Contenidos a desarrollar:  el concepto de revolución, el concepto de revolución industrial, aprender a realizar búsquedas avanzadas den google

Competencias del MEN analizo resultados asociados a mi búsqueda y saco conclusiones.
Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).
Estándar de competencia del  MEN:
.
Identifico el potencial de
diversos legados sociales, políticos,
económicos y culturales como
fuentes de identidad, promotores
del desarrollo y fuentes de
cooperación y
conflicto en Colombia

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computador o tablet conectado a internet, video vean, televisor conocimientos en el manejo de internet, word y power point 


3.    METODOLOGÍA:

FASES
ACTIVIDADES

¡Preguntémonos!
En la primera sesión el docente realizara una lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿Qué es una revolución?

¡Exploremos!
El estudiante debe realizar una consulta con el concepto de revolución, luego observaremos un video sobre las grandes revoluciones ocurridas en la modernidad https://www.youtube.com/watch?v=91E_UZZdXk0 
¡Produzcamos!
A partir de la siguiente pregunta ¿Cuál es el origen de la revolución industrial? los estudiantes deberán plantear por qué en nuestro país no se han dado revoluciones de este tipo.
Luego deberá hacer una presentación en prezi, con las diferentes fases de la revolución industrial como los inventos que caracterizaron estas fases.  
¡Apliquemos!

En grupos de tres los estudiantes deberán presentar un invento que para ellos haya transformado nuestro modo de ver y vivir en la actualidad y presentar una maqueta o cartelera de este invento 




  1. RECURSOS

Nombre del recurso
Descripción del recurso

Título, Las grandes revoluciones, es un video que plantea como Europa a vivido dos de las más trascendentales revoluciones para la humanidad, la revolución francesa y la revolución industrial. 
Wikipedia
Los estudiantes buscaran contenido relacionado con la revolución industrial y además podrán copiar imágenes para sus exposiciones
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  1. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS


El nuevo producto de los estudiantes será la maqueta y cartelera además de la exposición



  1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se hará mediante un rubrica.
Expositores
Titulo
Puntos (de 1 a 5 donde 5 es la máxima puntuación)
Observaciones















7.    BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias Ciencias Sociales-


4.    Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma.

5.    Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.

Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.